Θέλετε να γνωρίσετε καλύτερα τον μεγάλο μας ποιητή Διονύσιο Σολωμό; Θα χωριστείτε σε ομάδες και αφού παρακολουθήσετε το βίντεο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης θα απαντήσετε στις ερωτήσεις στο κουίζ που έφτιαξα για σας! Όποια ομάδα συγκεντρώσει τις περισσότερες σωστές απαντήσεις είναι η νικήτρια. Όλοι όμως ελπίζω να έχουμε διασκεδάσει... μαθαίνοντας παράλληλα!
Κυριακή 30 Νοεμβρίου 2014
Πέμπτη 27 Νοεμβρίου 2014
Τετάρτη 26 Νοεμβρίου 2014
Η ιστοσελίδα του eTwinning-Time Capsule 2014-2114
Στο πλαίσιο του eTwinning project μας δημιουργήθηκε μια ιστοσελίδα όπου μπορείτε εσείς και όποιος άλλος το επιθυμεί να δει όλες τις δράσεις που πραγματοποιούνται παράλληλα σε όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία. Δεν έχετε παρά να κάνετε κλικ εδώ και να ενημερωθείτε σχετικά.
eTwinning project-games
Θέλετε να γνωρίσετε κάποιες από τις χώρες που παίρνουν μέρος στο πρόγραμμα TimeCapsule 2014-2114; Παίξτε το παρακάτω παιχνίδι που έφτιαξε ένας εκπαιδευτικός από σχολείο της Τουρκίας που συμμετέχει στο project.
.
Μια συμμαθήτριά σας από την Πολωνία η Natalia έφτιαξε τη μασκότ του προγράμματός μας, τον κύριο Mole!
.
Μια συμμαθήτριά σας από την Πολωνία η Natalia έφτιαξε τη μασκότ του προγράμματός μας, τον κύριο Mole!
Αν έχετε διάθεση και κέφι να τον χρωματίσετε ακολουθήστε τις παρακάτω οδηγίες:
1.Κάντε δεξί κλικ πάνω στην εικόνα του κυρίου Mole και επιλέξτε αποθήκευση ως
2. Αποθηκεύστε σε ένα φάκελο ή στην επιφάνεια εργασίας τη φωτογραφία.
3. Κάντε κλικ εδώ όπου θα μπορείτε να ανεβάσετε το αρχείο της φωτογραφίας αφού πρώτα
πατήσετε ΕΠΙΛΟΓΗ ΑΡΧΕΙΟΥ και στη συνέχεια ΥΠΟΒΟΛΗ.
4. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα αφού έχει φορτωθεί το αρχείο με τη φωτογραφία μπορείτε να το χρωματίσετε όπως σας αρέσει!
Η εκδοχή της Natalia είναι η παρακάτω. Η δική σας;
Δευτέρα 24 Νοεμβρίου 2014
Άσκηση περίληψης
Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω κείμενοκαι γράψτε την περίληψή του
1η § Στον 21ο αιώνα συνεχίζουν να υπάρχουν όχι μόνο εκατομμύρια παιδιά ενός κατώτερου Θεού, αλλά χιλιάδες παιδιά κανενός Θεού. Παιδιά-σκλάβοι, που πουλιούνται από τις οικογένειές τους για 15 ευρώ στους δουλέμπορους, οι οποίοι τα μεταπωλούν στα σκλαβοπάζαρα της δυτικής Αφρικής προς 500 ευρώ το ένα!
2η § Κατάντησε η ανθρώπινη ζωή να είναι φτηνότερη από εκείνη του ζώου. Στο κάτω κάτω της γραφής ένα πανάκριβο σκυλί ράτσας, όταν πουληθεί, εξασφαλίζει περιποίηση και τροφή άρχοντα. Ένα σκλαβάκι των 15 ευρώ θα ζήσει, αν τελικά ζήσει, σκυλίσια ζωή δουλεύοντας στις φυτείες ή, την καλύτερη περίπτωση, ως υπηρέτης σε σπίτια.
3η § Μήπως η λεγόμενη πολιτισμένη ανθρωπότητα με τους διεθνείς οργανισμούς της δεν γνωρίζει ότι υπάρχουν σκλαβοπάζαρα παιδιών; Στην εποχή της παγκοσμιοποίησης, στην οποία όλος ο πλανήτης είναι ένα σπίτι και μάλιστα υπό άγρυπνη δορυφορική παρακολούθηση, είναι υποκρισία και ντροπή να μένουν αδιάφοροι οι εμφανιζόμενοι ως σερίφηδες της παγκόσμιας τάξης.
4η § Είναι γνωστό ότι η ανθρώπινη ύπαρξη είναι εμπόρευμα. Είναι γνωστή η μισθωτή δουλεία και η σκληρότητά της στις αναπτυγμένες και υπό ανάπτυξη οικονομίες της λεγόμενης ελεύθερης αγοράς. Αφελώς πιστεύαμε ότι είχε καταργηθεί η άμισθη δουλεία ή ότι είχε περιοριστεί στο ελάχιστο στις μέρες μας.
5η § Και όμως την εκτεταμένη ύπαρξη του δουλεμπορίου των παιδιών έρχεται να επιβεβαιώσει η είδηση, ότι ένα υπό νιγηριανή σημαία πλοίο με περίπου 250 σκλαβάκια πλανάται στις θάλασσες της δυτικής Αφρικής ψάχνοντας να αγκυροβολήσει σ’ ένα ασφαλές σκλαβοπάζαρο, για να ξεπουλήσει ο καπετάνιος την ανθρώπινη πραμάτεια του. […]
6η § Εάν το πλοίο – φάντασμα μετέφερε «τρομοκράτες» θα έσπευδαν επί τόπου αεροπλανοφόρα, οι κατασκοπευτικοί δορυφόροι θα το είχαν εντοπίσει και ο «εχθρός» θα είχε εξουδετερωθεί μέσα σε λίγες ώρες. Δεν κινδυνεύουν, όμως, τα συμφέροντα των ισχυρών αλλά η ζωή 250 παιδιών της Αφρικής. Ευτελής η αξία τους, αλλά η παγκόσμια ντροπή και η αναλγησία τεράστια, γι’ αυτό δεν ξεπλένεται με τίποτε.
(Από τον ημερήσιο τύπο)
2η § Κατάντησε η ανθρώπινη ζωή να είναι φτηνότερη από εκείνη του ζώου. Στο κάτω κάτω της γραφής ένα πανάκριβο σκυλί ράτσας, όταν πουληθεί, εξασφαλίζει περιποίηση και τροφή άρχοντα. Ένα σκλαβάκι των 15 ευρώ θα ζήσει, αν τελικά ζήσει, σκυλίσια ζωή δουλεύοντας στις φυτείες ή, την καλύτερη περίπτωση, ως υπηρέτης σε σπίτια.
3η § Μήπως η λεγόμενη πολιτισμένη ανθρωπότητα με τους διεθνείς οργανισμούς της δεν γνωρίζει ότι υπάρχουν σκλαβοπάζαρα παιδιών; Στην εποχή της παγκοσμιοποίησης, στην οποία όλος ο πλανήτης είναι ένα σπίτι και μάλιστα υπό άγρυπνη δορυφορική παρακολούθηση, είναι υποκρισία και ντροπή να μένουν αδιάφοροι οι εμφανιζόμενοι ως σερίφηδες της παγκόσμιας τάξης.
4η § Είναι γνωστό ότι η ανθρώπινη ύπαρξη είναι εμπόρευμα. Είναι γνωστή η μισθωτή δουλεία και η σκληρότητά της στις αναπτυγμένες και υπό ανάπτυξη οικονομίες της λεγόμενης ελεύθερης αγοράς. Αφελώς πιστεύαμε ότι είχε καταργηθεί η άμισθη δουλεία ή ότι είχε περιοριστεί στο ελάχιστο στις μέρες μας.
5η § Και όμως την εκτεταμένη ύπαρξη του δουλεμπορίου των παιδιών έρχεται να επιβεβαιώσει η είδηση, ότι ένα υπό νιγηριανή σημαία πλοίο με περίπου 250 σκλαβάκια πλανάται στις θάλασσες της δυτικής Αφρικής ψάχνοντας να αγκυροβολήσει σ’ ένα ασφαλές σκλαβοπάζαρο, για να ξεπουλήσει ο καπετάνιος την ανθρώπινη πραμάτεια του. […]
6η § Εάν το πλοίο – φάντασμα μετέφερε «τρομοκράτες» θα έσπευδαν επί τόπου αεροπλανοφόρα, οι κατασκοπευτικοί δορυφόροι θα το είχαν εντοπίσει και ο «εχθρός» θα είχε εξουδετερωθεί μέσα σε λίγες ώρες. Δεν κινδυνεύουν, όμως, τα συμφέροντα των ισχυρών αλλά η ζωή 250 παιδιών της Αφρικής. Ευτελής η αξία τους, αλλά η παγκόσμια ντροπή και η αναλγησία τεράστια, γι’ αυτό δεν ξεπλένεται με τίποτε.
(Από τον ημερήσιο τύπο)
Διονύσιος Σολωμός-Ελεύθεροι Πολιορκημένοι
Μπορείτε να περιηγηθείτε στο Μουσείο του Διονυσίου Σολωμού αλλά και στις Ψηφίδες για την ελληνική γλώσσα για να γνωρίσετε καλύτερα τον μεγάλο μας ποιητή.
Ελεύθεροι πολιορκημένοι-απόσπασμα βιβλίου
Ο Συμφραστικός πίνακας λέξεων του Δ.Σολωμού μας δίνει τη δυνατότητα να μελετήσουμε το έργο του ποιητή κάνοντας αναζήτηση λέξεων στο σύνολο του έργου του. Πόσο συχνά άραγε συναντούμε τη λέξη "Ελλάδα" ή τη λέξη "φύσις" ή "λογισμός" στο έργο του; Πόσο συχνά συναντούμε τις ίδιες λέξεις σε άλλους μεγάλους ποιητές μας; Για το τελευταίο κάνουμε Επανάληψη αναζήτησης σε όλους τους ποιητές.
Σάββατο 22 Νοεμβρίου 2014
Κεφάλαιο 4ο - 3.Σπάρτη
3. Σπάρτη from Kvarnalis75
Στο Βρετανικό Μουσείο υπάρχει ένα πολύ ωραίο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την αρχαία Ελλάδα. Στην ενότητα που αφορά στη ζωή στην αρχαία Σπάρτη μπορείτε να περιηγηθείτε στο STORY και να ανακαλύψετε την ιστορία της αρχαίας Σπάρτης μέσα απο την αφήγηση ενός παππού στον εγγονό του, στο EXPLORE όπου μέσα από αρχαιολογικά ευρήματα αντλείτε πολύτιμες πληροφορίες για την ιστορία της Σπάρτης και στο CHALLENGE όπου περνάτε διάφορες δοκιμασίες σαν να είσαστε νεαροί Σπαρτιάτες...εκείνη την εποχή!
Δραστηριότητα
Φανταστείτε ότι ζείτε στην αρχαία Σπάρτη. Σε λίγο θα κλείσετε τα 7 σας χρόνια και θα πρέπει να αποχωριστείτε την οικογένειά σας. Γράψτε σε μια σελίδα ημερολογίου τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας.
Δραστηριότητα
Φανταστείτε ότι ζείτε στην αρχαία Σπάρτη. Σε λίγο θα κλείσετε τα 7 σας χρόνια και θα πρέπει να αποχωριστείτε την οικογένειά σας. Γράψτε σε μια σελίδα ημερολογίου τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας.
Χρονοκάψουλα
Όσοι δουλεύετε στο πρόγραμμα του eTwinning -Time Capsule 2014-2114 συχνά αναρωτηθήκατε
τι είναι οι χρονοκάψουλες. Στο διαδίκτυο υπάρχουν αμέτρητες πληροφορίες σχετικά.
Μπορείτε να δείτε τι αποκαλύφθηκε σε μια χρονοκάψουλα του 1901 στην Βοστώνη κάνοντας κλικ εδώ αλλά και εδώ
Άραγε πέρα από τις επιστολές σας τι άλλο θα θέλατε να βάλετε μέσα στην χρονοκάψουλα μας;
Στον ηλεκτρονικό πίνακα που δημιουργήθηκε για αυτό το σκοπό εδώ μπορείτε να καταχωρίσετε τη δική σας επιθυμία.
Πέμπτη 20 Νοεμβρίου 2014
Στάδια γραφής περίληψης
Τα στάδια στη γραφή περίληψης
1. Διαβάζουμε τον τίτλο του κειμένου.
2. Κάνουμε προσεκτική ανάγνωση όλου του κειμένου.
3. Εντοπίζουμε το θεματικό κέντρο (θέμα, κεντρικό νόημα) του κειμένου.
4. Διαβάζουμε το κείμενο δεύτερη φορά, παρακολουθώντας τη σειρά των γεγονότων ή των ιδεών.
5. Μελετούμε κάθε παράγραφο χωριστά, για να διαπιστώσουμε τα επιμέρους θέματα που αναπτύσσονται.
6. Σημειώνουμε τις λέξεις-κλειδιά κάθε παραγράφου.
7. Γράφουμε έναν πλαγιότιτλο για κάθε παράγραφο, στηριζόμενοι στις λέξεις-κλειδιά.
8. Γράφουμε την περίληψη, προσέχοντας:
• να ξεκινήσουμε είτε με αναφορά στο κείμενο και το συγγραφέα είτε απευθείας
• να καταγράψουμε μόνο τις αναγκαίες πληροφορίες (θέματα, νοήματα), αναπτύσσοντάς τις αναλογικά με το αρχικό κείμενο
• να χρησιμοποιήσουμε πληροφοριακό ύφος χωρίς να σχολιάζουμε το κείμενο
• τη συνοχή του κειμένου μας και την ομαλή ροή των πληροφοριών, χρησιμοποιώντας τις κατάλληλες συνδετικές λέξεις και φράσεις
• να εφαρμόζουμε τους γλωσσικούς κανόνες (ορθογραφία, στίξη, σύνταξη, λεξιλόγιο)
• να τηρήσουμε το όριο των λέξεων που έχει δοθεί.
Λέξεις και εκφράσεις που εξασφαλίζουν συνοχή στην περίληψη
Πρόλογος
• Στην αρχή, Στον πρόλογο, Στο αρχικό επεισόδιο, Στην πρώτη εικόνα, Η ιστορία του αρχίζει
• Το κείμενο μας ενημερώνει (για), αναφέρεται (σε), αρχίζει (με)
Ο συγγραφέας ασχολείται (με), αναφέρεται (σε), πραγματεύεται, εξετάζει
Κύριο μέρος
• Στη συνέχεια, Ύστερα, Έπειτα, Μετά από αυτά
Στο κύριο μέρος, Στην πρώτη ενότητα, Στην πρώτη παράγραφο
Στη συνέχεια του κειμένου / της ιστορίας
Σε αντίθεση με τα παραπάνω / με όσα αναφέρθηκαν προηγουμένως
• Ο συγγραφέας αναφέρει, λέει, επισημαίνει, σημειώνει, τονίζει, υπογραμμίζει ισχυρίζεται, υποστηρίζει, πιστεύει, σχολιάζει, ερμηνεύει, παρατηρεί, διαπιστώνει, ορίζει, καθορίζει, προσδιορίζει, αποσαφηνίζει, διευκρινίζει, επεξηγεί, εξηγεί, αιτιολογεί, δικαιολογεί, συγκρίνει, παραβάλλει, αντιθέτει, αντιπαραθέτει, αντιπαραβάλλει, υπερασπίζεται, συμφωνεί (με), ταυτίζεται (με), απορρίπτει, αντικρούει, δείχνει, αποδεικνύει, συμπληρώνει, προσθέτει, συνεχίζει
Επίλογος
• Τέλος, Τελικά, Συμπερασματικά, Εν κατακλείδι, Κλείνοντας, Ολοκληρώνοντας, Στην τελευταία εικόνα, Στο τέλος του κειμένου, Η περιγραφή κλείνει (με), Η ιστορία τελειώνει, Η αφήγηση ολοκληρώνεται
• Ο συγγραφέας καταλήγει, τελειώνει, συμπεραίνει, ανακεφαλαιώνει
1. Διαβάζουμε τον τίτλο του κειμένου.
2. Κάνουμε προσεκτική ανάγνωση όλου του κειμένου.
3. Εντοπίζουμε το θεματικό κέντρο (θέμα, κεντρικό νόημα) του κειμένου.
4. Διαβάζουμε το κείμενο δεύτερη φορά, παρακολουθώντας τη σειρά των γεγονότων ή των ιδεών.
5. Μελετούμε κάθε παράγραφο χωριστά, για να διαπιστώσουμε τα επιμέρους θέματα που αναπτύσσονται.
6. Σημειώνουμε τις λέξεις-κλειδιά κάθε παραγράφου.
7. Γράφουμε έναν πλαγιότιτλο για κάθε παράγραφο, στηριζόμενοι στις λέξεις-κλειδιά.
8. Γράφουμε την περίληψη, προσέχοντας:
• να ξεκινήσουμε είτε με αναφορά στο κείμενο και το συγγραφέα είτε απευθείας
• να καταγράψουμε μόνο τις αναγκαίες πληροφορίες (θέματα, νοήματα), αναπτύσσοντάς τις αναλογικά με το αρχικό κείμενο
• να χρησιμοποιήσουμε πληροφοριακό ύφος χωρίς να σχολιάζουμε το κείμενο
• τη συνοχή του κειμένου μας και την ομαλή ροή των πληροφοριών, χρησιμοποιώντας τις κατάλληλες συνδετικές λέξεις και φράσεις
• να εφαρμόζουμε τους γλωσσικούς κανόνες (ορθογραφία, στίξη, σύνταξη, λεξιλόγιο)
• να τηρήσουμε το όριο των λέξεων που έχει δοθεί.
Λέξεις και εκφράσεις που εξασφαλίζουν συνοχή στην περίληψη
Πρόλογος
• Στην αρχή, Στον πρόλογο, Στο αρχικό επεισόδιο, Στην πρώτη εικόνα, Η ιστορία του αρχίζει
• Το κείμενο μας ενημερώνει (για), αναφέρεται (σε), αρχίζει (με)
Ο συγγραφέας ασχολείται (με), αναφέρεται (σε), πραγματεύεται, εξετάζει
Κύριο μέρος
• Στη συνέχεια, Ύστερα, Έπειτα, Μετά από αυτά
Στο κύριο μέρος, Στην πρώτη ενότητα, Στην πρώτη παράγραφο
Στη συνέχεια του κειμένου / της ιστορίας
Σε αντίθεση με τα παραπάνω / με όσα αναφέρθηκαν προηγουμένως
• Ο συγγραφέας αναφέρει, λέει, επισημαίνει, σημειώνει, τονίζει, υπογραμμίζει ισχυρίζεται, υποστηρίζει, πιστεύει, σχολιάζει, ερμηνεύει, παρατηρεί, διαπιστώνει, ορίζει, καθορίζει, προσδιορίζει, αποσαφηνίζει, διευκρινίζει, επεξηγεί, εξηγεί, αιτιολογεί, δικαιολογεί, συγκρίνει, παραβάλλει, αντιθέτει, αντιπαραθέτει, αντιπαραβάλλει, υπερασπίζεται, συμφωνεί (με), ταυτίζεται (με), απορρίπτει, αντικρούει, δείχνει, αποδεικνύει, συμπληρώνει, προσθέτει, συνεχίζει
Επίλογος
• Τέλος, Τελικά, Συμπερασματικά, Εν κατακλείδι, Κλείνοντας, Ολοκληρώνοντας, Στην τελευταία εικόνα, Στο τέλος του κειμένου, Η περιγραφή κλείνει (με), Η ιστορία τελειώνει, Η αφήγηση ολοκληρώνεται
• Ο συγγραφέας καταλήγει, τελειώνει, συμπεραίνει, ανακεφαλαιώνει
Τετάρτη 19 Νοεμβρίου 2014
Κεφάλαιο 4ο -2.Η πόλη κράτος και η εξέλιξη του πολιτεύματος
2. Η πόλη κράτος και η εξέλιξη του πολιτεύματος from Kvarnalis75
Αφού παρακολουθήσετε το βίντεο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης σχετικά με το Ευπαλίνειο όρυγμα που περιλαμβάνεται στην παραπάνω παρουσίαση να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:
1. Πόσο δύσκολο ήταν να κατασκευαστεί το έργο αυτό στην αρχαιότητα; Τι σας εντυπωσιάζει περισσότερο;
2. Συγκρίνετε με τον τρόπο με τον οποίο κατασκευάζονται σύγχρονα έργα όπως για παράδειγμα το μετρό. Τι παρατηρείτε;
Αφού παρακολουθήσετε το βίντεο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης σχετικά με το Ευπαλίνειο όρυγμα που περιλαμβάνεται στην παραπάνω παρουσίαση να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:
1. Πόσο δύσκολο ήταν να κατασκευαστεί το έργο αυτό στην αρχαιότητα; Τι σας εντυπωσιάζει περισσότερο;
2. Συγκρίνετε με τον τρόπο με τον οποίο κατασκευάζονται σύγχρονα έργα όπως για παράδειγμα το μετρό. Τι παρατηρείτε;
Τρίτη 18 Νοεμβρίου 2014
Αφιέρωμα στην επέτειο του Πολυτεχνείου
Τη Δευτέρα 17 Νοεμβρίου στην αίθουσα εκδηλώσεων του Δήμου Αμπελοκήπων ομάδα μαθητών του Γ1 καθώς και η χορωδία του σχολείου μας παρουσίασαν ένα αφιέρωμα στην επέτειο του Πολυτεχνείου. Μπορείτε να το παρακολουθήσετε στο βίντεο που ακολουθεί.
Αξίζουν σε όλους και όλες όσοι εργάστηκαν για αυτό το αφιέρωμα πολλά συγχαρητήρια!
Αξίζουν σε όλους και όλες όσοι εργάστηκαν για αυτό το αφιέρωμα πολλά συγχαρητήρια!
Δευτέρα 17 Νοεμβρίου 2014
Ο κακός μαθητής του Ανδρέα Λασκαράτου
Ο Ανδρέας Λασκαράτος γεννήθηκε το 1811 στο Ληξούρι και συγκεκριμένα στην εξοχική τοποθεσία Ριτσάτα, σε μία περίοδο που τα Επτάνησα περνούσαν από τη γαλλική στην αγγλική προστασία. Από τη φύση του ήταν ενα σπινθηροβόλο πνεύμα, άνθρωπος ιδιαίτερα ανήσυχος, έξυπνος και ετοιμόλογος. Υπήρξε έντονα σατιρικός και αμετακίνητος στις απόψεις του, παραδίδοντας έργα που έρχονται σε σύγκρουση με τις αντιλήψεις της εποχής του. Το γεγονός ότι δε δίσταζε να εκφράζει ελεύθερα και ανεπηρέαστα τις απόψεις του στηλιτεύοντας την υποκρισία, αποτέλεσε την κύρια αιτία για τη φυλάκιση, τους διωγμούς και τους αφορισμούς που υπέστη κυρίως από την εκκλησία αλλα και από τους διάφορους θιγόμενους της εποχής του.
Έζησε ολόκληρη τη διαδικασία της Ενωσης με την Ελλάδα, και μάλιστα αγωνίστηκε σκληρά με την πέννα του ενάντια στα πιστεύω των ριζοσπαστών για άνευ όρων παράδοση των Ιονίων Νήσων στην Ελλάδα. Διέμεινε κατά τη διάρκεια των διωγμών του ανά περιόδους στην Κέρκυρα, τη Ζάκυνθο και το Λονδίνο, ενώ τα τελευταία του χρόνια βρέθηκε στο Αργοστόλι.
Ως γόνος πλούσιας οικογένειας γαιοκτημόνων, σπούδασε νομικά στο Παρίσι, όμως το επάγγελμα του νομικού το εξάσκησε μόνο όταν είχε οικονομική ανάγκη. Υπήρξε μαθητής του Ανδρέα Κάλβου, ενώ γνώρισε και τον Διονύσιο Σολωμό, κάτι που ασφαλώς επηρέασε τη μετέπειτα πορεία του. Ασχολήθηκε με τη δημοσιογραφία, την ποίηση, ενώ είναι πιο γνωστός ως λιβελογράφος. Ήταν παντρεμένος με την Πηνελόπη Κοργιαλένειου, από γνωστή και εύπορη οικογένεια του νησιού, με την οποία απέκτησε δύο γιους και εφτά κόρες.
Εξέδωσε αρκετές σατιρικές εφημερίδες όπως ο «Λύχνος», καυτηριάζοντας αδιακρίτως την ανηθικότητα, την αδικία, την υποκρισία. Πολλές φορές καταφέρθηκε εναντίον των πολιτικών και της ανικανότητάς τους, ενώ πολέμησε σκληρά τις θρησκευτικές προλήψεις και δοξασίες, κυρίως δε την αυθαιρεσία της θρησκευτικής αρχής. Στις 2 Μαρτίου 1856, ο μητροπολίτης Κεφαλλονιάς Σπυρίδωνας Κοντομίχαλος, στην αγγλοκρατούμενη τότε Κεφαλονιά, αφορίζει τον Ανδρέα Λασκαράτο λόγω του βιβλίου του «Τα μυστήρια της Κεφαλονιάς» και φυσικά το βιβλίο. Ο αφορισμός είχε προαποφασιστεί και συνταχτεί νωρίτερα (φέρει την ημερομηνία 16 Φεβρουαρίου 1856). Ο Λασκαράτος καταφεύγει κυνηγημένος στη Ζάκυνθο, αλλά στις 16 Μαρτίου 1856 αφορίζεται και εκεί, από τον μητροπολίτη της, Νικόλαο Κοκκίνη.
Δραστηριότητες
1. Στο παρακάτω αρχείο θα βρείτε μια σειρά πορτρέτων μαθητών τόσο του παρελθόντος όσο και του παρόντος. Ποιες ομοιότητες και ποιες διαφορές εντοπίζετε; Πόσο διαφέρουν οι μαθητές σήμερα από τους μαθητές άλλων εποχών;
Ανδρέας Λασκαράτος, «Ο κακός µαθητής»: πορτρέτα µαθητών χτες και σήµερα, επιμέλεια Βενετία Αποστολίδου
2. Με αφορμή το κείμενο του Γ. Ιωάννου το οποίο περιγράφει τη φορτωμένη με πολλές υποχρεώσεις
2. Με αφορμή το κείμενο του Γ. Ιωάννου το οποίο περιγράφει τη φορτωμένη με πολλές υποχρεώσεις
μέρα ενός μαθητή προσπαθήστε να περιγράψετε με σατιρικό ύφος μια δική σας μέρα.
3. Το παρακάτω τραγούδι έχει σατιρικό χαρακτήρα. Εντοπίστε τα στοιχεία εκείνα που δικαιολογούν αυτό τον χαρακτηρισμό.
Α' επεισόδιο
Στο Αρχαίο θέατρο της Επιδαύρου παρουσιάστηκε στις 16 και 17/7/1977 η Ελένη του Ευριπίδη από την Κεντρική Σκηνή του Εθνικού Θεάτρου. Η μετάφραση ήταν του Τάσου Ρούσσου, η σκηνοθεσία του Αλέξη Σολομού, η μουσική του Ιάννη Ξενάκη και τα κοστούμια του Αλέκου Φασιανού.
Το παρακάτω ηχητικό απόσπασμα είναι από την παράσταση αυτή
Μια πιο σύγχρονη σκηνοθετική άποψη από το ΚΘΒΕ το 2008 παρακάτω:
Τι παρατηρείτε;
Σημειώσεις για την 1η, 2η και 3η σκηνή του α΄ επεισοδίου
Μια πιο σύγχρονη σκηνοθετική άποψη από το ΚΘΒΕ το 2008 παρακάτω:
Τι παρατηρείτε;
Σημειώσεις για την 1η, 2η και 3η σκηνή του α΄ επεισοδίου
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)