Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Γλώσσα Β'. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Γλώσσα Β'. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Κυριακή 2 Δεκεμβρίου 2018
Δημιουργώ το δικό μου κόμικ!
Στο μάθημα της Γλώσσας οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να δημιουργήσουν το δικό τους κόμικ σε μία προσπάθεια να δουν πώς φτιάχνουμε μία μικρή ιστορία και πώς λειτουργεί η εικόνα και ο περιεκτικός και συχνά ελλειπτικός λόγος του κόμικ.
Κυριακή 22 Απριλίου 2018
3η διαθεματική εργασία-Επαγγέλματα που έχουν χαθεί
Στον παρακάτω ηλεκτρονικό πίνακα μπορείτε να απολαύσετε τις δημιουργίες των μαθητών και μαθητριών του Β2 και Β3 στο πλαίσιο της 3ης διαθεματικής εργασίας στο μάθημα της Γλώσσας σχετικά με τα επαγγέλματα που είναι υπό εξαφάνιση.
Κυριακή 25 Φεβρουαρίου 2018
Επίθετα - επαγγέλματα
Μία ενδιαφέρουσα δραστηριότητα που μπορείτε να κάνετε στο πλαίσιο της μελέτης των επαγγελμάτων είναι η εξής:
Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα Ελληνικά Επίθετα(Α-Λ) Ελληνικά Επίθετα(Μ-Ω)
Σε ένα έγγραφο excel καταγράψτε τα επίθετα που έχουν σχέση με επαγγέλματα.
Τι παρατηρήσεις κάνετε;
Στη συνέχεια κάντε κλικ εδώ και καταγράψτε όσα επίθετα-επαγγέλματα έχετε εντοπίσει.
Καλή δουλειά!
Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα Ελληνικά Επίθετα(Α-Λ) Ελληνικά Επίθετα(Μ-Ω)
Σε ένα έγγραφο excel καταγράψτε τα επίθετα που έχουν σχέση με επαγγέλματα.
Τι παρατηρήσεις κάνετε;
Στη συνέχεια κάντε κλικ εδώ και καταγράψτε όσα επίθετα-επαγγέλματα έχετε εντοπίσει.
Καλή δουλειά!
Πέμπτη 22 Φεβρουαρίου 2018
Διαθεματική εργασία στο μάθημα της Γλώσσας
1η ομάδα: Έρευνα πάνω στα επαγγέλματα που έχουν χαθεί ή που χάνονται στην περιοχή σας. Να καταγραφούν και να συγκεντρωθούν στοιχεία (πληροφορίες, φωτογραφίες, αντικείμενα κ.ά).
2η ομάδα: Συνεντεύξεις με ηλικιωμένους της τοπικής κοινωνίας που ασκούσαν κάποιο επάγγελμα που έχει χαθεί ή που χάνεται σιγά σιγά.
3η ομάδα: Διερεύνηση των απαιτούμενων προσόντων για επαγγέλματα που ενδιαφέρουν τους μαθητές (μελέτη οδηγών επαγγελματικού προσανατολισμού, σύνταξη ερωτηματολογίου).
- Παρουσιάστε τα συμπεράσματα της διαθεματικής αυτής εργασίας στο ιστολόγιο του σχολείου
Κυριακή 30 Απριλίου 2017
Νέα αποστολή! Φτιάχνουμε το περιοδικό μας!
Να γράψουν ένα άρθρο 200-300 λέξεων περίπου σχετικά με αυτό που θεωρούν ότι είναι ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα της εποχής μας για να δημοσιευτεί στο περιοδικό της τάξης τους.
1ο βήμα
Καταγράφω την άποψή μου σχετικά με το ποιο θεωρώ ότι είναι ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα της εποχής μας στην παρακάτω ιστοσελίδα.
AnswerGarden: Ποιο θεωρείτε από τα πιο σημαντικά προβλήματα της εποχής μας; ...: AnswerGarden: Ποιο θεωρείτε από τα πιο σημαντικά προβλήματα της εποχής μας; ...
2ο βήμα
Αποφασίζω με ποιο πρόβλημα θέλω να ασχοληθώ.
3ο βήμα
Κάνω έρευνα στο διαδίκτυο σχετικά με το πρόβλημα αυτό. Συγκεντρώνω τουλάχιστον 3 ιστοσελίδες που θα χρησιμοποιήσω ως πηγές στη συγγραφή του άρθρου μου.
4ο βήμα
Στέλνω ένα μέιλ στο 1gymamp@gmail.com ή ένα μήνυμα στο Edmodo όπου δηλώνω
α)το θέμα με το οποίο θα ασχοληθώ
β)τις ιστοσελίδες που θα χρησιμοποιήσω ως πηγές
5ο βήμα
Αφού πάρω απάντηση στο μέιλ με οδηγίες για τη συνέχεια, ξεκινώ τη συγγραφή του άρθρου μου.
6ο βήμα
Αποστέλλω το άρθρο σε έγγραφο word με γραμματοσειρά Times New Roman και μέγεθος 12
στη διεύθυνση 1gymamp@gmail.com ή την υποβάλλω με τον γνωστό τρόπο στο Edmodo.
Τα βήματα από 1 έως 4 θα πρέπει να γίνουν το αργότερο έως τις 7-5-2017
Τα βήματα απο 5 έως 6 θα πρέπει να ολοκληρωθούν έως τις 14-5-2017
Καλή επιτυχία!!!
Κυριακή 5 Μαρτίου 2017
6 Μαρτίου 2017-Ημέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού
Αφού παρακολουθήσετε τα δύο βίντεο προσπαθήστε να εντοπίσετε το βασικό μήνυμα που οι δημιουργοί τους θέλουν να περάσουν.
Πιστεύετε ότι το καταφέρνουν;
Αναγνωρίζετε συμπεριφορές που σας είναι οικείες;
Ποια είναι η σημαντικότερη δεξιότητα που οφείλουμε να αναπτύξουμε, ώστε να έχουμε καλύτερες διαπροσωπικές σχέσεις;
Σάββατο 4 Μαρτίου 2017
4ος Διεθνής Μαθητικός Διαγωνισμός: «Ένα σχολείο διηγείται…»
Το Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του Εθνικού Κέντρου Έρευνας και Διάσωσης Σχολικού Υλικού (ΕΚΕΔΙΣΥ) και το Τμήμα Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων συνδιοργανώνουν τον 4ο Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό:
«Ένα σχολείο διηγείται…»
Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές Νηπιαγωγείων, Δημοτικών σχολείων, Γυμνασίων και Λυκείων της Ελλάδας, της Ομογένειας, δημόσιων και ιδιωτικών. [...]
Προτείνεται η συμμετοχή στον διαγωνισμό να αποτελέσει ερέθισμα ερευνητικών δραστηριοτήτων από τα παιδιά σε ελεύθερο χρόνο έξω από το σχολείο ή μέσα στο σχολείο, με την επεξεργασία των στοιχείων μέσα στην τάξη (βιβλιογραφικές αναζητήσεις, επισκέψεις, συνεντεύξεις).
Το υλικό (παραδοτέα) που θα παραχθεί, ατομικά ή ομαδικά, μπορεί να έχει την παρακάτω μορφή:
Α. Για τα Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια
*Κόμικς με σταθερές εικόνες (χειρόγραφα ή με τη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων διαδικτυακών εφαρμογών) με τη δυνατότητα δημιουργίας απεριόριστου αριθμού σελίδων. Τα παραπάνω θα παραδοθούν σε έντυπη μορφή (ταχυδρομικώς) και ηλεκτρονική μορφή.
*Animation (εικονοϊστορίες με κινούμενες εικόνες), με τη χρήση οποιουδήποτε ηλεκτρονικού ή συμβατικού εργαλείου. Ελάχιστη χρονική διάρκεια 3΄, μέγιστη χρονική διάρκεια 10΄.
*Ραδιοφωνική εκπομπή (αποτύπωση σε αρχείο ήχου ή με τη χρήση σχετικών διαδικτυακών εφαρμογών). Ελάχιστη χρονική διάρκεια 5΄, μέγιστη χρονική διάρκεια 12΄.
*Κινηματογραφική αφήγηση - ταινία μικρού μήκους (με τη χρήση κάμερας, βιντεοκάμερας ή κάμερας κινητού τηλεφώνου). Ελάχιστη χρονική διάρκεια 3΄, μέγιστη χρονική διάρκεια 10΄.
*Φωτοϊστορία (αφήγηση με τη χρήση διαδοχικών φωτογραφιών και συγγραφή λεζάντας). Το σενάριο και οι φωτογραφίες (στην πλειοψηφία τους ή μεγάλο τμήμα τους) αποτελούν πρωτότυπες δημιουργίες των μαθητών/τριών.
Όροι, προϋποθέσεις και τεχνικά χαρακτηριστικά
Όλα τα παραδοτέα θα είναι σε τρία (3) αντίγραφα και θα αποσταλούν:
α) ταχυδρομικά στη διεύθυνση του ΕΚΕΔΙΣΥ, Τριπόδων 23 Πλάκα, 10558, Αθήνα
β) ηλεκτρονικά στη διεύθυνση ekedisy@gmail.com, μαζί με τη φόρμα συμμετοχής η οποία θα είναι διαθέσιμη στην ιστοσελίδα www.ekedisy.gr.
Το οπτικοακουστικό υλικό θα πρέπει να υποβληθεί σε αρχεία της μορφής mp4, avi, vob, wav, mp3, gif, jpg ανάλογα με το παραδοτέο.
Καταληκτική ημερομηνία υποβολής για τα παραδοτέα είναι η 15η Ιουνίου 2017.
«Ένα σχολείο διηγείται…»
Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές Νηπιαγωγείων, Δημοτικών σχολείων, Γυμνασίων και Λυκείων της Ελλάδας, της Ομογένειας, δημόσιων και ιδιωτικών. [...]
Προτείνεται η συμμετοχή στον διαγωνισμό να αποτελέσει ερέθισμα ερευνητικών δραστηριοτήτων από τα παιδιά σε ελεύθερο χρόνο έξω από το σχολείο ή μέσα στο σχολείο, με την επεξεργασία των στοιχείων μέσα στην τάξη (βιβλιογραφικές αναζητήσεις, επισκέψεις, συνεντεύξεις).
Το υλικό (παραδοτέα) που θα παραχθεί, ατομικά ή ομαδικά, μπορεί να έχει την παρακάτω μορφή:
Α. Για τα Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια
*Κόμικς με σταθερές εικόνες (χειρόγραφα ή με τη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων διαδικτυακών εφαρμογών) με τη δυνατότητα δημιουργίας απεριόριστου αριθμού σελίδων. Τα παραπάνω θα παραδοθούν σε έντυπη μορφή (ταχυδρομικώς) και ηλεκτρονική μορφή.
*Animation (εικονοϊστορίες με κινούμενες εικόνες), με τη χρήση οποιουδήποτε ηλεκτρονικού ή συμβατικού εργαλείου. Ελάχιστη χρονική διάρκεια 3΄, μέγιστη χρονική διάρκεια 10΄.
*Ραδιοφωνική εκπομπή (αποτύπωση σε αρχείο ήχου ή με τη χρήση σχετικών διαδικτυακών εφαρμογών). Ελάχιστη χρονική διάρκεια 5΄, μέγιστη χρονική διάρκεια 12΄.
*Κινηματογραφική αφήγηση - ταινία μικρού μήκους (με τη χρήση κάμερας, βιντεοκάμερας ή κάμερας κινητού τηλεφώνου). Ελάχιστη χρονική διάρκεια 3΄, μέγιστη χρονική διάρκεια 10΄.
*Φωτοϊστορία (αφήγηση με τη χρήση διαδοχικών φωτογραφιών και συγγραφή λεζάντας). Το σενάριο και οι φωτογραφίες (στην πλειοψηφία τους ή μεγάλο τμήμα τους) αποτελούν πρωτότυπες δημιουργίες των μαθητών/τριών.
Όροι, προϋποθέσεις και τεχνικά χαρακτηριστικά
Όλα τα παραδοτέα θα είναι σε τρία (3) αντίγραφα και θα αποσταλούν:
α) ταχυδρομικά στη διεύθυνση του ΕΚΕΔΙΣΥ, Τριπόδων 23 Πλάκα, 10558, Αθήνα
β) ηλεκτρονικά στη διεύθυνση ekedisy@gmail.com, μαζί με τη φόρμα συμμετοχής η οποία θα είναι διαθέσιμη στην ιστοσελίδα www.ekedisy.gr.
Το οπτικοακουστικό υλικό θα πρέπει να υποβληθεί σε αρχεία της μορφής mp4, avi, vob, wav, mp3, gif, jpg ανάλογα με το παραδοτέο.
Καταληκτική ημερομηνία υποβολής για τα παραδοτέα είναι η 15η Ιουνίου 2017.
Παρασκευή 16 Δεκεμβρίου 2016
Χριστουγεννιάτικες δραστηριότητες
Ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο με το οποίο μπορεί κάποιος να δημιουργήσει κάρτες, εικονογραφημένες ιστορίες, παρουσιάσεις ειναι το Buncee. Ειδικά για τις μέρες των Χριστουγέννων μπορείτε να βρείτε στην ιστοσελίδα που σας παραθέτω διάφορες δραστηριοτητες που μπορείτε να κάνετε. Η ιστοσελίδα ειναι σε απλά αγγλικά. Θεωρώ οτι γίνεται εύκολα κατανοητή η καθε δραστηριότητα. Εξάλλου έχει και ενα παράδειγμα για καθε περίπτωση. Σε περίπτωση που δεν ειναι κατανοητό το κείμενο στα αγγλικά οι δραστηριότητες είναι οι εξής:
1. Φτιάχνω ένα buncee σχετικά με τις οικογενειακές συνήθειες που έχω τις μέρες των Χριστουγέννων.
2. Φτιάχνω ένα buncee εικονογραφημένη ιστορία-παραμύθι σχετικά με τα Χριστούγεννα.
3. Παρουσιάζω κάποιες τοπικές παραδόσεις σχετικά με τον εορτασμό των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς.
4. Παρουσιάζω με ενα buncee τα αποτελέσματα πάνω σε ενα ερώτημα σχετικό με τις μερες αυτές, πχ. Γιατί στολίζουμε δέντρο τα Χριστούγεννα;
5. Φτιάχνω με το buncee ηλεκτρονικές κάρτες με ευχές για τους γονείς, τους φίλους, τους συμμαθητές μου!
Την τελευταία μέρα πριν τις διακοπές θα παρουσιάσουμε τις δημιουργίες σας!!!
Καλή επιτυχία!
Κάντε κλικ εδώ!
1. Φτιάχνω ένα buncee σχετικά με τις οικογενειακές συνήθειες που έχω τις μέρες των Χριστουγέννων.
2. Φτιάχνω ένα buncee εικονογραφημένη ιστορία-παραμύθι σχετικά με τα Χριστούγεννα.
3. Παρουσιάζω κάποιες τοπικές παραδόσεις σχετικά με τον εορτασμό των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς.
4. Παρουσιάζω με ενα buncee τα αποτελέσματα πάνω σε ενα ερώτημα σχετικό με τις μερες αυτές, πχ. Γιατί στολίζουμε δέντρο τα Χριστούγεννα;
5. Φτιάχνω με το buncee ηλεκτρονικές κάρτες με ευχές για τους γονείς, τους φίλους, τους συμμαθητές μου!
Την τελευταία μέρα πριν τις διακοπές θα παρουσιάσουμε τις δημιουργίες σας!!!
Καλή επιτυχία!
Κάντε κλικ εδώ!
Κυριακή 20 Νοεμβρίου 2016
Οδηγίες για τον νέο τρόπο εξέτασης στο μάθημα της «Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας»
Ανακεφαλαιωτική εξέταση στο μάθημα της «Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας»
Οι δύο κλάδοι της Νέας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας (Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία) εξετάζονται την ίδια μέρα και η συνολική διάρκεια της εξέτασης είναι τρεις ώρες.
Τα θέματα δίνονται και οι απαντήσεις αναπτύσσονται σε ξεχωριστό φύλλο για καθέναν από τους δύο κλάδους και αποδίδεται διακριτός βαθμός για καθέναν από αυτούς.
Ειδικότερα:
Α. Στον κλάδο της Γλωσσικής Διδασκαλίας
Οι μαθητές/τριες εξετάζονται σε κείμενο γραπτό που διανέμεται φωτοτυπημένο, προερχόμενο από πηγές έντυπες ή ηλεκτρονικές και το οποίο είναι δυνατόν να συνοδεύεται από εικόνα, γράφημα κ.τ.λ. Το κείμενο θα πρέπει να είναι παρεμφερές και όχι να ταυτίζεται με κάποιο από αυτά που διδάχθηκαν στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, να ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών/τριών της συγκεκριμένης τάξης και να σχετίζεται με τις θεματικές ενότητες τις οποίες πραγματεύτηκαν οι μαθητές/τριες στη διάρκεια του σχολικού έτους. Το κείμενο πρέπει να συνοδεύεται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα όπου δηλώνονται ο συντάκτης του, η χρονολογία και το μέσο δημοσίευσης του και όποια άλλη πληροφορία για τη συγκυρία δημοσίευσης και το κοινωνικοπολιτικό πλαίσιο δημιουργίας του κρίνεται αναγκαία από τον/την εκπαιδευτικό.
Οι μαθητές/τριες καλούνται να απαντήσουν σε τρία (03) θέματα.
1. Το πρώτο θέμα αναφέρεται στην κατανόηση του κειμένου και του επικοινωνιακού πλαισίου στο οποίο εντάσσεται. Με αυτό το θέμα ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών είτε να εντοπίζουν και να παρουσιάζουν τις πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, είτε να επισημαίνουν το επικοινωνιακό πλαίσιο του (τον πομπό, τον/τους δέκτη/ες, το μέσο επικοινωνίας, τον σκοπό για τον οποίο γράφτηκε) είτε να αναγνωρίζουν το βασικό μήνυμα του και να το συσχετίζουν με τις περιστάσεις επικοινωνίας είτε να σχολιάζουν χωρία του είτε να εξετάζουν τον τρόπο με τον οποίο «συνομιλεί» το κείμενο με το σκίτσο, τη φωτογραφία κ.τ.λ. που το συνοδεύει. Το συγκεκριμένο θέμα βαθμολογείται με έξι (06) μονάδες.
2. Το δεύτερο θέμα αναφέρεται σε ζητήματα δομής και γλώσσας του κειμένου και με αυτό το θέμα ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών α) είτε να αναγνωρίζουν τη δομή ολόκληρου του κειμένου ή τη δομή και τον τρόπο ανάπτυξης μιας παραγράφου είτε να αποδίδουν με πλαγιότιτλους ή με τη μορφή διαγράμματος τη νοηματική αλληλουχία του κειμένου είτε να εντοπίζουν τις διαρθρωτικές λέξεις/φράσεις που βοηθούν στη συνοχή του κειμένου είτε να διακρίνουν στο κείμενο σημεία όπου υπάρχει περιγραφή, αφήγηση, επιχειρηματολογία ή/και β) είτε να εξηγούν τη συνεισφορά της γραμματικοσυντακτικής δομής κάποιου χωρίου στο νόημα του (π.χ. η χρήση της παθητικής σύνταξης αντί της ενεργητικής) είτε να αναγνωρίζουν τη λειτουργία των μορφοσυντακτικών δομών (π.χ. η επιλογή να χρησιμοποιηθεί ιστορικός ενεστώτας αντί του αορίστου κ.ά.) είτε να μετασχηματίζουν, λαμβάνοντας υπόψη τις περιστάσεις επικοινωνίας, λέξεις ή φράσεις ή απόσπασμα του κειμένου ως προς την μορφολογία ή ως προς τη σύνταξη ή ως προς τη σημασιολογία/το λεξιλόγιο ή ως προς τα σημεία στίξης ή ως προς το ύφος του κειμένου. Το συγκεκριμένο θέμα βαθμολογείται με τέσσερις (04) μονάδες.
3. Το τρίτο θέμα αναφέρεται στην παραγωγή γραπτού λόγου. Ζητείται από τους/τις μαθητές/τριες να συντάξουν ένα κείμενο που να ανταποκρίνεται στη γλωσσική τους εμπειρία, το είδος του οποίου καθορίζεται με σαφήνεια, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο, με το οποίο κρίνουν ή σχολιάζουν σημεία του κειμένου που τους έχει δοθεί ή αναπτύσσουν προσωπικές απόψεις, παίρνοντας αφορμή από το κείμενο. Με το κείμενο αυτό ελέγχονται τα εξής:
α) ο βαθμός προσαρμογής στις παραμέτρους της επικοινωνίας (πομπός, μήνυμα, δέκτης, ύφος) β) ο βαθμός μορφολογικής επάρκειας (ορθογραφία, στίξη, ορθές γραμματικές και συντακτικές δομές) γ) ο βαθμός δομικής επάρκειας δ) ο βαθμός νοηματικής επάρκειας (κατά πόσον διαθέτει το κείμενο τις απαραίτητες πληροφορίες, κατάλληλη επιχειρηματολογία κ.τ.λ.) ε) ο βαθμός τήρησης των χαρακτηριστικών του κειμενικού είδους στο οποίο ανήκει. Η έκταση του κειμένου που καλούνται να παραγάγουν μπορεί να κινείται μεταξύ διακοσίων (200) και τριακοσίων (300) λέξεων, ανάλογα με την τάξη των μαθητών/ τριών. Το συγκεκριμένο θέμα βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες.
Β. Στον κλάδο της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
Το κείμενο (ποιητικό ή πεζό) που δίνεται στους/στις μαθητές/τριες επιλέγεται μεταξύ των κειμένων που έχουν μελετηθεί στην τάξη. Στην Γ' τάξη υπάρχει και η δυνατότητα να επιλεγεί άγνωστο κείμενο, ομοειδές ή ομόθεμο με τα κείμενα που μελετήθηκαν. Το κείμενο πρέπει να συνοδεύεται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα όπου δηλώνονται ο/η λογοτέχνης, ο τίτλος του βιβλίου, η χρονολογία έκδοσης και όποια άλλη πληροφορία (π.χ. ιστορικό πλαίσιο κ.ά.) κρίνεται αναγκαία από τον/ την εκπαιδευτικό. Επίσης, το κείμενο είναι δυνατόν να συνοδεύεται από εικόνα.
1. Το πρώτο θέμα αναφέρεται στην κατανόηση του κειμένου και με αυτό ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών α) είτε να εντοπίζουν στο κείμενο (πεζό ή ποιητικό) ορισμένες πληροφορίες, όπως τα πρόσωπα, τον χώρο, τον χρόνο, το σκηνικό, το κοινωνικό πλαίσιο, το πρόβλημα που απασχολεί τα πρόσωπα, κατευθύνει τη δράση τους κ.τ.λ., τεκμηριώνοντας την άποψη τους με στοιχεία του κειμένου, β) είτε να αναγνωρίζουν τα βασικά θέματα ή τις ιδέες που απασχολούν τον/τη λογοτέχνη και τη στάση που υιοθετεί απέναντι σε αυτά/αυτές, τεκμηριώνοντας την άποψη τους με στοιχεία του κειμένου, γ) είτε να αναλύουν κάποιον από τους χαρακτήρες (κίνητρα, αξίες, επιλογές κ.τ.λ.), τεκμηριώνοντας την άποψη τους με στοιχεία του κειμένου, δ) είτε να εξετάζουν τον τρόπο με τον οποίο «συνομιλεί» το κείμενο με την εικόνα που το συνοδεύει. Το συγκεκριμένο θέμα βαθμολογείται με έξι (06) μονάδες.
2. Το δεύτερο θέμα αναφέρεται σε ζητήματα δομής και γλώσσας του κειμένου και με αυτό ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών α) είτε να αναγνωρίζουν τη διάκριση ανάμεσα στο περιεχόμενο (τι λέει το κείμενο) και στις επιλογές ως προς τη μορφή (πώς το λέει το κείμενο), επισημαίνοντας βασικά στοιχεία οργάνωσης της αφηγηματικής πλοκής ή της ποιητικής γραφής, β) είτε να εντοπίζουν μέσα στο κείμενο συγκεκριμένους δείκτες (π.χ. αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικές τεχνικές, σχήματα λόγου κ.ά.) και να σχολιάζουν τον λειτουργικό τους ρόλο, γ) είτε να επισημαίνουν και να αξιολογούν ως προς το αποτέλεσμα που έχουν για τον αναγνώστη μαθητή/ την αναγνώστρια μαθήτρια οι γλωσσικές και υφολογικές επιλογές του/της λογοτέχνη. Το συγκεκριμένο θέμα βαθμολογείται με έξι (06) μονάδες.
3. Το τρίτο θέμα αναφέρεται στην παραγωγή γραπτού λόγου και απορρέει από το κείμενο. Προτείνονται ένα θέμα αναγνωστικής ανταπόκρισης και ένα θέμα δημιουργικής γραφής και κάθε μαθητής/τρια επιλέγει ένα από τα δυο.
Ι. Όσον αφορά την αναγνωστική ανταπόκριση ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών α) είτε να σχολιάζουν ιδέες, αξίες, στάσεις, πράξεις και συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο τεκμηριώνοντας την άποψη τους με στοιχεία του κειμένου και του εισαγωγικού σημειώματος, β) είτε να συγκρίνουν ιδέες, αξίες, στάσεις, πράξεις και συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο με αντίστοιχες του σήμερα, γ) είτε να συσχετίσουν ιδέες, αξίες, στάσεις, πράξεις και συμπεριφορές που αναδεικνύονται στο κείμενο με προσωπικές εμπειρίες, βιώματα, συναισθήματα κ.τ.λ.
II. Όσον αφορά τη δημιουργική γραφή, οι μαθητές/ τριες καλούνται: α) είτε να αναδιηγηθούν τμήμα της ιστορίας από την οπτική γωνία συγκεκριμένου ήρωα (π.χ. με μορφή ημερολογίου, επιστολής κ.τ.λ.), β) είτε να αλλάξουν ή να συμπληρώσουν δημιουργικά το αρχικό κείμενο (π.χ. με τη δημιουργία νέας σκηνής ή διαλόγων, την εισαγωγή στοιχείων περιγραφής ή σχολίων ή οπτικών, ακουστικών και άλλων εικόνων κ.ά.), γ) είτε να διατυπώσουν σκέψεις και να εκφράσουν συναισθήματα που τους ενεργοποιεί η ανάγνωση του λογοτεχνικού κειμένου σε ένα νέο κείμενο το οποίο υιοθετεί τα χαρακτηριστικά κειμενικού είδους (ποιητικού ή πεζού) που ορίζεται από τον/την εκπαιδευτικό.
Με το κείμενο αυτό: α) ως προς το περιεχόμενο ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών να αξιοποιούν με τρόπο ευρηματικό τα δεδομένα του κειμένου. β) ως προς τη δομή ελέγχεται ο βαθμός ανταπόκρισης του μαθητικού κειμένου στο κειμενικό είδος που ζητείται. γ) ως προς τη μορφή ελέγχονται το ύφος (επιλογή κατάλληλου λεξιλογίου, ιδιωματισμών, σύνταξης που υπηρετούν τον σκοπό του κειμένου και ταιριάζουν στο κειμενικό είδος και το επικοινωνιακό πλαίσιο) και η χρήση της γλώσσας (ορθογραφία, σύνταξη, σαφήνεια στη διατύπωση, στίξη κ.τ.λ.) Η έκταση του κειμένου που καλούνται να παραγάγουν οι μαθητές/τριες μπορεί να κινείται μεταξύ εκατό (100) και διακοσίων (200) λέξεων. Η συγκεκριμένη ερώτηση βαθμολογείται με οκτώ (08) μονάδες.
Κυριακή 26 Ιουνίου 2016
Αν ο φίλος μου ήταν...
Τη φετινή σχολική χρονιά οι μαθητές της Β΄ τάξης πήραν μέρος σε μια δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας αποτέλεσμα της οποίας είναι το βίντεο που ακολουθεί. Δεν νομίζω να υπάρχει καλύτερος τρόπος να ευχηθούμε "Καλό καλοκαίρι"! Απολαύστε το!
Τρίτη 10 Μαΐου 2016
Οδηγίες για τον τρόπο εξέτασης του μαθήματος της Γλώσσας-Ύλη εξετάσεων
Σύμφωνα με Π.Δ. 319, ΦΕΚ 261 Α/ 27-11-2000 ο τρόπος εξέτασης του μαθήματος της Γλωσσικής Διδασκαλίας στο Γυμνάσιο ορίζεται ως ακολούθως:
Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους /στις μαθητές / τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμά του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική.
Οι μαθητές καλούνται:
1. Να απαντήσουν σε τέσσερις (4) ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών / τριών:
α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοσή του με 50 - 80 λέξεις
β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λπ.)
γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου
δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λπ.)
2. Να συντάξουν ένα κείμενο 2-3 παραγράφων σε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο του κειμένου που επεξεργάστηκαν, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο.
Το πρώτο μέρος της εξέτασης βαθμολογείται με 10 μονάδες [ δηλαδή τέσσερις (4) ερωτήσεις Χ 2,5 μονάδες]. Το δεύτερο μέρος της εξέτασης (παραγωγή κειμένου) βαθμολογείται επίσης με 10 μονάδες.
ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΥΣ 2015-2016
Ενότητα 1η: ολόκληρη (σελ.10-26)
Ενότητα 2η: ολόκληρη (σελ.28-42)
Ενότητα 3η: ολόκληρη (σελ.44-56)
Ενότητα 4η: Α (σελ.58-61), Β2 και Β3, Γ ,Δ, Ε (σελ.64-72)
Ενότητα 5η: Α, Β, Γ (σελ.74-83) και ΣΤ σελ.86
Καλό διάβασμα και καλή επιτυχία!!!
Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους /στις μαθητές / τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμά του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική.
Οι μαθητές καλούνται:
1. Να απαντήσουν σε τέσσερις (4) ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών / τριών:
α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοσή του με 50 - 80 λέξεις
β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λπ.)
γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου
δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λπ.)
2. Να συντάξουν ένα κείμενο 2-3 παραγράφων σε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο του κειμένου που επεξεργάστηκαν, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο.
Το πρώτο μέρος της εξέτασης βαθμολογείται με 10 μονάδες [ δηλαδή τέσσερις (4) ερωτήσεις Χ 2,5 μονάδες]. Το δεύτερο μέρος της εξέτασης (παραγωγή κειμένου) βαθμολογείται επίσης με 10 μονάδες.
ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΥΣ 2015-2016
Ενότητα 1η: ολόκληρη (σελ.10-26)
Ενότητα 2η: ολόκληρη (σελ.28-42)
Ενότητα 3η: ολόκληρη (σελ.44-56)
Ενότητα 4η: Α (σελ.58-61), Β2 και Β3, Γ ,Δ, Ε (σελ.64-72)
Ενότητα 5η: Α, Β, Γ (σελ.74-83) και ΣΤ σελ.86
Σάββατο 2 Απριλίου 2016
Το σχολείο στο παρελθόν-εργασίες μαθητών
Στο πλαίσιο της διαθεματικής εργασίας της Β΄τάξης ο Παναγιώτης Τσακίρης παρουσίασε την παρακάτω εργασία σχετικά με το σχολείο στο παρελθόν.
Πέμπτη 3 Μαρτίου 2016
Συνηθισμένα λάθη μαθητών στην παραγωγή κειμένου
Με αφορμή τη δραστηριότητα που κάνατε στο μάθημα της γλώσσας όπου σας ζητήθηκε να γράψετε μία επιστολή στο δήμαρχο για πιθανά προβλήματα που αντιμετωπίζετε στο σχολείο, συγκέντρωσα κάποια από τα πιο συνηθισμένα λάθη και σας τα παρουσιάζω παρακάτω με την ελπίδα ότι θα σας βοηθήσει να τα αποφύγετε στο μέλλον.
Σάββατο 27 Φεβρουαρίου 2016
"Mind the Gap"-ένα διαδραστικό παιχνίδι για τα φύλα και την εκπαίδευση
Ένα πολύ ενδιαφέρον διαδραστικό παιχνίδι δημιουργήθηκε από την Unesco με σκοπό να ενημερώσει αλλά και να ευαισθητοποιήσει σχετικά με τις διαφορές ανάμεσα στα φύλα στην εκπαίδευση.
Η εφαρμογή είναι online στην αγγλική, γαλλική και ισπανική γλώσσα.
Θέλετε να μάθετε ποιο είναι το ποσοστό αναλφαβητισμού στη χώρα μας; Τι συμβαίνει στις άλλες χώρες; Υπάρχει διαφορά ανάμεσα στα αγόρια και τα κορίτσια σε σχέση με την πρόσβασή τους στην εκπαίδευση; Δεν έχετε παρά να κάνετε κλικ εδώ
Η εφαρμογή είναι online στην αγγλική, γαλλική και ισπανική γλώσσα.
Θέλετε να μάθετε ποιο είναι το ποσοστό αναλφαβητισμού στη χώρα μας; Τι συμβαίνει στις άλλες χώρες; Υπάρχει διαφορά ανάμεσα στα αγόρια και τα κορίτσια σε σχέση με την πρόσβασή τους στην εκπαίδευση; Δεν έχετε παρά να κάνετε κλικ εδώ
Κυριακή 21 Φεβρουαρίου 2016
Διαγωνισμός! Ποια είναι η ωραιότερη λέξη της ελληνικής γλώσσας;
«Ποία είναι η ωραιοτέρα λέξις της ελληνικής γλώσσης;» αναρωτιόταν ο Πέτρος Χάρης (Ιωάννης Μαρμαριάδης 1902-1998) πριν από περίπου 80 χρόνια και ξεκινούσε ένα όμορφο δημοσιογραφικό παιχνίδι, δημοσιεύοντας τις απόψεις των σπουδαιότερων λογοτεχνών, δημοσιογράφων αλλά και πολιτικών της εποχής.
Τι λέτε; Θέλετε να ξεκινήσουμε και εμείς ένα παρόμοιο παιχνίδι;
Όσοι επιθυμούν μπορούν να πάρουν ιδέες ψάχνοντας στο λεξικό της νεοελληνικής του Τριανταφυλλίδη εδώ
Γράψτε τη λέξη που έχετε επιλέξει και ένα μικρό κείμενο σχετικά με τους λόγους της επιλογής σας κάνοντας απλώς ένα κλικ στον παρακάτω ηλεκτρονικό πίνακα. Μην ξεχάσετε να γράψετε το όνομά σας γιατί ο διαγωνισμός μας θα έχει νικητή και βραβείο!
Τι λέτε; Θέλετε να ξεκινήσουμε και εμείς ένα παρόμοιο παιχνίδι;
Όσοι επιθυμούν μπορούν να πάρουν ιδέες ψάχνοντας στο λεξικό της νεοελληνικής του Τριανταφυλλίδη εδώ
Γράψτε τη λέξη που έχετε επιλέξει και ένα μικρό κείμενο σχετικά με τους λόγους της επιλογής σας κάνοντας απλώς ένα κλικ στον παρακάτω ηλεκτρονικό πίνακα. Μην ξεχάσετε να γράψετε το όνομά σας γιατί ο διαγωνισμός μας θα έχει νικητή και βραβείο!
Κυριακή 24 Ιανουαρίου 2016
Εργασίες μαθητών στο μάθημα της γλώσσας- Φιλία
Οι μαθητές της Β΄τάξης κατέθεσαν τις απόψεις τους στο ερώτημα που τους τέθηκε αν υπάρχει αληθινή φιλία στις μέρες μας.
Παρακάτω μπορείτε να διαβάσετε κάποια από τα κείμενά τους.
Κάθε άνθρωπος έχει ανάγκη να μοιραστεί ένα μυστικό,ένα γέλιο, μια χαρά, μια λύπη... Σε όλες τις καλές και κακές στιγμές η συντροφιά είναι ένας καλός φίλος. Άλλωστε όλοι οι άνθρωποι έχουν μια καρδιά που αναζητά φιλία και αγάπη. Όσο και αν κλείνεσαι στον εαυτό σου έρχονται στιγμές που θέλεις να ανοίξεις το σεντούκι της καρδιάς σου έστω και αν ο φίλος είναι ένας διαδικτυακός άγνωστος. Αναρωτιέμαι πόσο δίκιο έχει η μητέρα μου που μου είπε πως αναζητάμε ανθρώπους μόνο και μόνο για να μην μείνουμε μόνοι..
Οι νέοι όμως σήμερα προτιμούν την εικονική ψεύτικη φιλία και τα like στο facebook. Ενώ οι μεγαλύτεροι μια πιο ανθρώπινη επικοινωνία.Αυτό φυσικά σημαίνει διαφορετική προσέγγιση...
Δεν ξέρω αν στη σημερινή εποχή τίθεται θέμα φιλίας ή απλά υπάρχει ανάγκη συντροφιάς και παρέας. Αναμφίβολα όμως κάπου μέσα μας υπάρχει ανάγκη να προσεγγίσουμε τις ψυχές που μας περιβάλουν, ώστε να ζεσταθεί και η δική μας. Τότε η ζυγαριά μετράει τα υπέρ και τα κατά, αν και η αγάπη δεν έχει κυβερνήτη τη λογική αλλά το συναίσθημα.
Εγώ παραδέχομαι τον εαυτό μου, γιατί διέψευσα όσους υποστηρίζουν πως πραγματική φιλία δεν υπάρχει. Απλώς στη σημερινή εποχή σπανίζει και δεν περισσεύει. Αλλάζεις άλλωστε το διαμάντι της καρδιάς σου με το προσωπείο του ψεύδους μόνο και μόνο για να έχεις κάποιον δίπλα σου και να μην νιώθεις μοναξιά;
Γνωρίζουμε βέβαια πως τις πιο πολλές φορές αναζητούμε ανταλλάγματα. Αυτό σημαίνει ό,τι όσο πιο πολύ πλουτίζεις σε υλικά αγαθα τόσο πιο φτωχός γίνεσαι σε αξίες. Μαθαίνεις να φοράς μια μάσκα, να υποδύεσαι έναν ρόλο μόνο και μόνο για να συντηρείς τη ζωή σου μέσα στο ψέμα αντί να είσαι ο εαυτός σου.
Τυχεροί όσοι έχουν δίπλα τους φίλους αληθινούς, γιατί αυτοί υπάρχουν, είναι η εξαίρεση που επιβεβαιώνει τον κανόνα αν και είναι σπάνιοι πια. Το συμπέρασμα μου είναι πως αν υπάρχει ανιδιοτελή αγάπη,εμπιστοσύνη, και ειλικρίνεια τότε μπορεί να σταθεί και να ισορροπήσει μια αληθινή φιλία....
ΧΑΣΙΩΤΗ ΣΟΦΙΑ, Β3
Σήμερα είναι κάτι σπάνιο η γνήσια και ειλικρινής φιλία. Τις περισσότερες φορές πίσω από μια φιλία, κρύβεται το κέρδος και το συμφέρον. Πιστεύω πως ο σημερινός άνθρωπος αντιμετωπίζει πολλά προβλήματα γενικά. Ψυχολογικά δεν είναι καλά, έχει χάσει τα αληθινά του συναισθήματα, έχει χαθεί το νόημα της βαθιάς φιλίας.
Στην εποχή μας οι άνθρωποι φαίνεται απ΄ όσα βλέπουμε πως έχουν ξεχάσει να αγαπάνε. Στις ανθρώπινες σχέσεις υπάρχει πλέον η υποκρισία, όλα ¨βασίζονται ¨ στο χρήμα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι άνθρωποι να γίνονται καχύποπτοι και παύουν να εμπιστεύονται τους άλλους.
Όμως οι άνθρωποι έχουν μεγάλη ανάγκη από ψυχική επαφή, δηλαδή να μιλήσουν και να ανοίξουν την καρδιά τους σε κάποιον. Επομένως η σημασία της φιλίας στη ζωή μας είναι τεράστια. Η φιλία αναπτύσσει την αγάπη, τον σεβασμό προς τον άλλο, την εμπιστοσύνη και την κατανόηση. Η φιλία αποτελεί τον πιο ιερό δεσμό μεταξύ των ανθρώπων. Πιστεύω πως μπορεί να υπάρξει πραγματική φιλία στις μέρες μας, είναι αμοιβαία , καθώς οι άνθρωποι μοιράζονται τις κακές και τις καλές τους στιγμές και βοηθούν ο ένας τον άλλον. Γι αυτό η φιλία είναι τόσο πολύτιμη και πρέπει να την εκτιμούμε και να την προστατεύουμε.!!!!
ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΙΩΚΑΚΗ, Β2
Γνωρίζουμε βέβαια πως τις πιο πολλές φορές αναζητούμε ανταλλάγματα. Αυτό σημαίνει ό,τι όσο πιο πολύ πλουτίζεις σε υλικά αγαθα τόσο πιο φτωχός γίνεσαι σε αξίες. Μαθαίνεις να φοράς μια μάσκα, να υποδύεσαι έναν ρόλο μόνο και μόνο για να συντηρείς τη ζωή σου μέσα στο ψέμα αντί να είσαι ο εαυτός σου.
Τυχεροί όσοι έχουν δίπλα τους φίλους αληθινούς, γιατί αυτοί υπάρχουν, είναι η εξαίρεση που επιβεβαιώνει τον κανόνα αν και είναι σπάνιοι πια. Το συμπέρασμα μου είναι πως αν υπάρχει ανιδιοτελή αγάπη,εμπιστοσύνη, και ειλικρίνεια τότε μπορεί να σταθεί και να ισορροπήσει μια αληθινή φιλία....
ΧΑΣΙΩΤΗ ΣΟΦΙΑ, Β3
Σήμερα είναι κάτι σπάνιο η γνήσια και ειλικρινής φιλία. Τις περισσότερες φορές πίσω από μια φιλία, κρύβεται το κέρδος και το συμφέρον. Πιστεύω πως ο σημερινός άνθρωπος αντιμετωπίζει πολλά προβλήματα γενικά. Ψυχολογικά δεν είναι καλά, έχει χάσει τα αληθινά του συναισθήματα, έχει χαθεί το νόημα της βαθιάς φιλίας.
Στην εποχή μας οι άνθρωποι φαίνεται απ΄ όσα βλέπουμε πως έχουν ξεχάσει να αγαπάνε. Στις ανθρώπινες σχέσεις υπάρχει πλέον η υποκρισία, όλα ¨βασίζονται ¨ στο χρήμα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι άνθρωποι να γίνονται καχύποπτοι και παύουν να εμπιστεύονται τους άλλους.
Όμως οι άνθρωποι έχουν μεγάλη ανάγκη από ψυχική επαφή, δηλαδή να μιλήσουν και να ανοίξουν την καρδιά τους σε κάποιον. Επομένως η σημασία της φιλίας στη ζωή μας είναι τεράστια. Η φιλία αναπτύσσει την αγάπη, τον σεβασμό προς τον άλλο, την εμπιστοσύνη και την κατανόηση. Η φιλία αποτελεί τον πιο ιερό δεσμό μεταξύ των ανθρώπων. Πιστεύω πως μπορεί να υπάρξει πραγματική φιλία στις μέρες μας, είναι αμοιβαία , καθώς οι άνθρωποι μοιράζονται τις κακές και τις καλές τους στιγμές και βοηθούν ο ένας τον άλλον. Γι αυτό η φιλία είναι τόσο πολύτιμη και πρέπει να την εκτιμούμε και να την προστατεύουμε.!!!!
ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΙΩΚΑΚΗ, Β2
Κυριακή 6 Δεκεμβρίου 2015
Ο μικρός πρίγκηπας και η αλεπού
Ερωτήσεις κατανόησης
1.Πώς ο μικρός πρίγκηπας και η αλεπού έγιναν φίλοι;
2.Ποιο ήταν το μυστικό που του χάρισε η αλεπού, όταν αποχαιρετίστηκαν;
Δραστηριότητα
Φτιάχνω το πορτρέτο του φίλου μου
1.Επιλέξτε ένα πρόσωπο, ζώο ή οτιδήποτε άλλο που θεωρείτε ως τον καλύτερο φίλο σας.
2.Καταγράψτε 3 εξωτερικά χαρακτηριστικά του που τον/την/το ξεχωρίζουν από τους υπόλοιπους.
3.Καταγράψτε 3 χαρίσματά του που σας κάνουν να τον/την/το θαυμάζετε.
4.Καταγράψτε 3 δραστηριότητες που κάνετε μαζί και περνάτε όμορφα.
5.Καταγράψτε ένα όνειρό σας που μοιράζεστε μαζί.
- Τώρα δοκιμάστε να φτιάξετε ένα κείμενο στο οποίο να περιλαμβάνονται όλες οι παραπάνω πληροφορίες.
- Μπορείτε επίσης να ζωγραφίσετε, αν θέλετε, τον φίλο σας ή να φτιάξετε ένα κολάζ με θέμα τη φιλία σας.
Ερωτήσεις για προβληματισμό
1.Με ποιο κριτήριο επιλέγετε τους δικούς σας φίλους;
2.Πόσο σημαντική είναι η ύπαρξη των φίλων στη ζωή σας;
2.Πόσο σημαντική είναι η ύπαρξη των φίλων στη ζωή σας;
Κυριακή 29 Νοεμβρίου 2015
Κείμενο 4, ενότητα 2η
1. AnswerGarden: Τι τίτλο θα δίνατε στο κείμενο;...
2. Να συμπληρώσετε τον εννοιολογικό χάρτη εδώ, αφού πρώτα βγάλετε έναν πλαγιότιτλο για κάθε παράγραφο.
3. Διαβάστε προσεκτικά τα βήματα για να φτιάξουμε την περίληψη ενός κειμένου εδώ και στη συνέχεια προσπαθήστε να αποδώσετε περιληπτικά μέσα σε 80 περίπου λέξεις το κείμενο.
Ο σκοπός των Παιδικών Χωριών SOS είναι να βοηθούν παιδιά που έχουν ανάγκη φροντίδας και προστασίας, γιατί έχουν βρεθεί μακριά από το φυσικό, οικογενειακό τους περιβάλλον, προσφέροντάς τους τη δυνατότητα να ξαναβρούν ένα μόνιμο σπίτι και να ζήσουν σε ένα περιβάλλον, το οποίο πλησιάζει το πλαίσιο της φυσικής οικογένειας.
Σε μία οικογένεια SOS ζουν μαζί έξι ως οκτώ παιδιά, αγόρια και κορίτσια διαφορετικών ηλικιών, που μεγαλώνουν μαζί σαν αδέλφια και φοιτούν στα τοπικά δημόσια σχολεία. Η επιλογή των παιδιών στα Παιδικά Χωριά γίνεται με αποκλειστικό κριτήριο την ανάγκη προστασίας τους, ανεξάρτητα από τη φυλή, την εθνικότητα ή τη θρησκεία τους.
Ένα Παιδικό Χωριό SOS αποτελείται από 15-20 σπίτια και κτίζεται κοντά σε κατοικημένες περιοχές αποτελώντας μέρος της περιφέρειας της πόλης, αλλά και μια γέφυρα προς την κοινωνία για τα παιδιά που ζουν σε αυτό.
Τα Παιδικά Χωριά SOS αναλαμβάνουν την ευθύνη των παιδιών από μικρή ηλικία, προσφέροντας συνεχή εκπαίδευση στα σχολεία της περιοχής, και τα καλύπτουν μέχρι την πλήρη κοινωνική και επαγγελματική τους αποκατάσταση. Μετά την ολοκλήρωση της βασικής τους εκπαίδευσης και κατά τη διάρκεια της μαθητείας τους σε ένα επάγγελμα ή των σπουδών τους, ζουν στη Στέγη Νέων, η οποία είναι το λογικά αναγκαίο συμπλήρωμα στην παιδαγωγική αντίληψη της φιλοσοφίας μας.
1. AnswerGarden: Τι τίτλο θα δίνατε στο κείμενο;...
2. Να συμπληρώσετε τον εννοιολογικό χάρτη εδώ, αφού πρώτα βγάλετε έναν πλαγιότιτλο για κάθε παράγραφο.
3. Διαβάστε προσεκτικά τα βήματα για να φτιάξουμε την περίληψη ενός κειμένου εδώ και στη συνέχεια προσπαθήστε να αποδώσετε περιληπτικά μέσα σε 80 περίπου λέξεις το κείμενο.
Τρίτη 20 Οκτωβρίου 2015
Παρουσιάζω την πόλη μου! Εργασίες μαθητών
Η Θεσσαλονίκη είναι μια πανέμορφη πόλη , γεμάτη λουλούδια , δέντρα και δρόμους γεμάτους φύση και ζωή. Επίσης έχει πολυκατοικίες με πολλούς ορόφους και καταπληκτική θέα.Εδώ μπορείς να βρεις πολλά καταστήματα, ώστε να πάρεις πολλά δώρα για εσένα, τους φίλους σου και ακόμα για τον εαυτό σου. Σε περίπτωση που δεν σου αρέσει κάτι σε ένα μαγαζί , μην στενοχωριέσαι, γιατί υπάρχουν δεκάδες ακόμα που μπορείς να επισκεφτείς.
Βαριέσαι και δεν έχεις τι να κάνεις; Για αυτό έχουμε το κέντρο της υπέροχης πόλης μας. Πάρε λοιπόν έναν φίλο σου και πηγαίνετε στο κέντρο, όπου θα βρείτε πολλά εστιατόρια,καταστήματα και φυσικά τον πολυαγαπημένο μας Λευκό Πύργο. Δεν έχετε παρά να καθίσετε και να απολαύσετε τη θέα και το δροσερό αεράκι της θάλασσας.
Είναι χειμώνας και κρυώνεις; Βάλε το μπουφάν σου και απόλαυσε τους χιονισμένους δρόμους γεμάτους χριστουγεννιάτικα φωτάκια και στολίδια, τη φάτνη, το υπέροχο χριστουγεννιάτικο δέντρο με το μεγάλο αστέρι στην κορυφή, τα εκατομμύρια φωτάκια και αλλά πολλά.
Γιατί να διαλέξεις μια πόλη που την χαίρεσαι μόνο τον χειμώνα ή μόνο το καλοκαίρι, όταν έχεις την πανέμορφη Θεσσαλονίκη που είναι ωραία κάθε εποχή του χρόνου;
Μαργαρίτα Κεσίδου, Β2
Σάββατο 2 Μαΐου 2015
Οδηγίες για τον τρόπο εξέτασης του μαθήματος της Γλώσσας-Ύλη εξετάσεων
Σύμφωνα με Π.Δ. 319, ΦΕΚ 261 Α/ 27-11-2000 ο τρόπος εξέτασης του μαθήματος της Γλωσσικής Διδασκαλίας στο Γυμνάσιο ορίζεται ως ακολούθως:
Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους /στις μαθητές / τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμά του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική.
Οι μαθητές καλούνται:
1. Να απαντήσουν σε τέσσερις (4) ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών / τριών:
α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοσή του με 50 - 80 λέξεις
β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λπ.)
γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου
δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λπ.)
2. Να συντάξουν ένα κείμενο 2-3 παραγράφων σε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο του κειμένου που επεξεργάστηκαν, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο.
Το πρώτο μέρος της εξέτασης βαθμολογείται με 10 μονάδες [ δηλαδή τέσσερις (4) ερωτήσεις Χ 2,5 μονάδες]. Το δεύτερο μέρος της εξέτασης (παραγωγή κειμένου) βαθμολογείται επίσης με 10 μονάδες.
ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015
Ενότητα 1η: ολόκληρη (σελ.10-26)
Ενότητα 2η: ολόκληρη (σελ.28-42)
Ενότητα 3η: ολόκληρη (σελ.44-56)
Ενότητα 4η: Α (σελ.58-61), Β2 και Β3, Γ ,Δ, Ε (σελ.64-72)
Ενότητα 5η: Α, Β, Γ (σελ.74-83) και ΣΤ σελ.86
Καλό διάβασμα και καλή επιτυχία!!!
Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους /στις μαθητές / τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμά του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική.
Οι μαθητές καλούνται:
1. Να απαντήσουν σε τέσσερις (4) ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών / τριών:
α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοσή του με 50 - 80 λέξεις
β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λπ.)
γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου
δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λπ.)
2. Να συντάξουν ένα κείμενο 2-3 παραγράφων σε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο του κειμένου που επεξεργάστηκαν, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο.
Το πρώτο μέρος της εξέτασης βαθμολογείται με 10 μονάδες [ δηλαδή τέσσερις (4) ερωτήσεις Χ 2,5 μονάδες]. Το δεύτερο μέρος της εξέτασης (παραγωγή κειμένου) βαθμολογείται επίσης με 10 μονάδες.
ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015
Ενότητα 1η: ολόκληρη (σελ.10-26)
Ενότητα 2η: ολόκληρη (σελ.28-42)
Ενότητα 3η: ολόκληρη (σελ.44-56)
Ενότητα 4η: Α (σελ.58-61), Β2 και Β3, Γ ,Δ, Ε (σελ.64-72)
Ενότητα 5η: Α, Β, Γ (σελ.74-83) και ΣΤ σελ.86
Καλό διάβασμα και καλή επιτυχία!!!
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)